Problemetan Oinarritutako Ikaskuntza

Ez nahasi Proiektutan Oinarritutako Ikaskuntza.
Problemetan oinarritutako ikaskuntza talde bat Sydneyko Hortz Ospitalean.
Problemetan oinarritutako ikaskuntza. (Buru-mapa www.wiki2map.org webgunearen bidez automatikoki sortua).

Problemetan oinarritutako ikaskuntza (POI), Erronketan oinarritutako ikaskuntza[1], edo Arazo egoeretan oinarritutako ikaskuntza ikaslea erdigunean kokatu nahi duen pedagogia da (batzuetan PBL ingeles akronimoarekin izendatua)[2][3][4][5]. Ikasleek taldeka ikasten dute, modu kooperatiboan irakasleak ekarritako problema ireki edo hertsi baten konponbidea bilatu bitartean. Irakasleak edo irakasleek erronka edo problema bat proposatzen du eta gero, irakaslea ikasleen bidelagun bihurtuko da, betiere ikasleei protagonismo osoa utziz, ikasleen iniziatiba sustatuz eta elkarrekiko laguntza, kooperazioa, bultzatuz. Kontua ez da bakarrik problema konpontzea, kontua da bide horretan ikasleen konpetentziak garatzea. Ikaste prozesuan, ikasleek eduki batzuetaz jabetu beharko dira, elkarri laguntzeko gaitasuna garatu beharko dute, komunikatzeko gaitasuna... Ikasleek balorazio eta ebaluazio kritikoak egin beharko dituzte euren eta kideen ekarpenei buruz, ikasleek behar duten informazioa bilatzeko gaitasuna garatu beharko dute, elkarri lagundu beharko diote guztion helburua lortzeko bidean, misio komun batek, problema bat ebaztea, taldea sortzen lagunduko die.

XX. mendeko 60. hamarkadan agertu ziren metodologia honen lehen aipuak. John Robert Evans Kanadako ikertzaile, kardiologo eta medikuntza irakasleari egozten zaio Problem-based learning terminoaren (PBL akronimoa erabili ohi da, baita euskaraz ere)lehen aipu akademikoa.

Ikaskuntza metodologia hau ikertu denean[6][7] eta beste metodologia batzuekin konparatu denean, oro har, emaitza onak lortzen direla ikusi egin da. Ebidentzietan oinarritutako metodologiatzat hartu da. EAEko Heziberri 2020 egitasmoan programazioak arazo egoeretan oinarrituta egitea aholkatzen da[8][9][10].

Ikasleen rolak

Problemetan oinarritutako ikaskuntza aurrera eramateko ikasleak protagonismo osoa hartu beharko dute taldeka antolatu beharko dira. Taldeak ezin dira handiegiak izan. Partaide guztiek rolen bat jokatu beharko dute eta guztiek batera, talde bezala jokatu beharko dute, problema bat konpontze aldera. Ikasleen rola irakasleak bideratua izan daiteke edo ikasleen berezko joerei utz daiteke kontua. Rolak prozesuan bertan alda daitezke. Prozesua bideratu behar da ikasleek ahalik eta hausnarketa sakonen egin ditzaten. Ikasleak metodo zientifikoa erabiltzera bideratu behar dira, metodo esperimentalak, arrazoiketa logikoak, dedukzioak... Ideien zaparradak proposa daitezke, hipotesien formulazioak, bitarteko helburuak, azken helburuak, laburpenak, sintesiak, esperimentuak...

Irakasleen rola

Irakaslearen rola ikasleak animatzea izan behar du, galderak egitea, zalantzak planteatzea, ordezko aukerak aipatzea edo proposatzea... Lidergoa monopolizatu gabe bideratzea. Irakasleak ez du bere jakinduria zuzenean transmitituko, zeharka baizik. Horrek lan handia eskatuko dio problema egokiak planteatzea ez baita erraza eta talde bat bideratzea lidergoa erabat monopolizatu gabe ez baita xamurra. Horrelako lana bideratzeko baliabideak aurkitzea ez da erraza izaten eta testu-liburu tradizionaletan, esate baterako, ez dira baliabideak erraz topatuko.

Problemetan oinarritutako ikaskuntza[11]
Ikasteko osagaia Irakaskuntza tradizionala Problemetan oinarritutako irakaskuntza
Ikasteko giro egokia sortzeko ardura. Ikasteko materialak sortzeko ardura. Irakasleak sortuko du ikasteko giro egokia. Irakasleak sortu eta kudeatuko ditu ikasteko materialak. Irakasleak aurkeztuko du egoera bat eta ikasleek bilatu beharko dute hori ikasteko materialak eta ikasteko giroa ikasleek sortu beharko.
Ikas sekuentziak Irakasleak sortu eta kudeatuko ditu. Ikasleek protagonismo osoa izango dute ikasteko bideak sortzen, diseinatzen.
Problemak eta ariketak noiz landu Teoria landu eta ikasi eta gero. Problemek eta ariketek sortuko die ikasleei teoria ikasteko beharra.
Ikasteko ardurak nork hartuko ditu bere gain Irakasleak. Ikasleek.
Ikaslea: Hartzaile. Sortzaile.
Aditua non Irakaslea da aditua eta ikasleek irakaslearengandik ikasiko dute. Irakaslea ikasten ari den taldearen partaide edo laguntzaile rola hartuko du, bidea eta helmugak gehiegi erakutsi gabe.
Ebaluazioa Irakasleak erabakiko du zer, nola, noiz ebaluatu. Ikasleek euren buruak ebaluatuko dituzte, taldekideak ebaluatuko dituzte, prozesuak ebaluatuko dituzte...

POIko ezaugarri batzuk

  1. Ikaslearengan zentratutako metodologia aktiboa.
  2. Ikasleek gidatuko dute ikaste prozesua, haiek identifikatuko dituzte helburu nagusiak eta ebaluatzen dituzte hartutako erabakien emaitzak.
  3. Ikasleei autonomia handia ematen zaie, hasieratik. Ikasleek gidatutako talde txikietatik handiagoetarako dinamikak proposa daitezke.
  4. Taldeak ezin dira handiegiak izan. Hiruzpalau kideetako taldeetan ikasleek autonomia osoa izan dezakete eta komunikatzeko aukera osoa. Talde handiagoetan irakasleak moderatzailearen rola har dezake.
  5. Abiatzeko materialak erabil daitezke. Txosten bat interpretatzeko erronka izan daiteke abiapuntua, argazki batzuk ulertzea, artikulu baten zati bat, bideoren bat, gaixo batek kontatutakoa (benetakoa edo antzeztua) ulertzea...
  6. POI hori helduentzako ikaskuntza prozesuen teorietan oinarriturik dago.
  7. Taldekide guztiei esleitzen zaie rol bana.
  8. Ikasketa prozesu aktiboa izan beharko du, pentsatu, bilatu, hitz egin, eztabaidatu, aukeratu, esperimentatu, asmatu egin beharko.
  9. Talde lana, talde dinamikak, komunikazioa, problemen ebazpena, norberaren auto-kontrola... Hainbat konpetentzia eta trebezia garatuko dira.
  10. Taldekide guztien esku egon beharko du ekarpen positiboren bat egitea taldearen helburuak lortzeko.
  11. Nola edo hala arrakasta lortuko du taldeak. Hasieran proposatutako problemaren ebazpena lortzen ez bada ere, prozesuak ikasketa esanguratsu batzuk, lorpen batzuk egongo dira.

POI Glosarioa

Arazo egoera, problema egoera

Ikasle batek edo ikasle talde batek testuinguru jakin batean dagoen informazioa lortu eta kudeatu beharko du eginbehar bat burutzeko, problema bat ebazteko, erronka bati aurre egiteko[12]. Arazoa, problema, egoeraren konpontze lana ikaslearentzat edo ikasle taldearentzat ez da errazegi izan behar. Adin horretako gaitasunen araberakoa izan behar du.

Ariketa konplexua izan behar du, ikasleen gaitasunen neurriko oztopo, erronka izan behar du. Erronkari aurre egiterakoan ikasleek ikasi egingo dute. Ikasleek, euren konpetentziak erabiliz, euren konpetentziak garatuko dituzte.

Testuingururik gabeko arlo-edukiak ikastea saihesten da.

Konpetentziak garatzea da helburu eta garapen hori ebaluatzeko bideak topatu behar[13].

Arazo egoera baten ezaugarriak

Problemak, arazoak edo erronkak ikaslearen testuinguruan sinesgarri gerta daitekeen egoera korapilatsu bat deskribatu behar du. Problemaren deskripzioak problema ebazteko informaziorik garrantzitsuena bideratu behar du, baina beharrezkoa ez den informazioa edo garrantzi eskaseko informazioa ere eskaini daiteke. Problema ebazteko, erronkari aurre egiteko ikasleek aurretik ikasitakoa erabili beharko dute eta arazo egoera konpontze bidean konpetentziak garatuko dituzte, zerbait berri ikasiko dute.

  • Ikasleei azken ekoizpen bat eskatu egingo zaie: problemaren ebazpena paperezko formatuan eskatuko da, edo audio, bideo, infografia edo beste formatu batean emango da azken ekoizpena. Azken ekoizpena objektu funtzionala izan daiteke, plan bat izan daiteke, arte lan bat izan daiteke... Ekoizpena itxita, bukatuta aurkeztuko da edo erabat amaitu gabe, irekita.[14]
  • Arazo egoera ikaslearen bizitzan txertatzeko modukoa izan beharko du. Bizitzan gerta daitekeen zerbait izan behar du, sinesgarritasun hori bilatu behar da. Saihestu behar dira "egoera didaktiko" hutsak diren proposamenak; arlo akademikotik at inoiz gertatuko ez diren egoerak ez dira POI metodologia honetan proposatu behar direnak.
  • Ikasleek problemari aurre egiteko hainbat bide daudela ikusi beharko dute eta bide horien artean hautatzeko nolabaiteko askatasuna daukatela sentitu behar dute. Taldeka egiten badiote aurre erronkari bideak hautatzeko adostasunak bilatu beharko dituztela ere ikusi eta ikasi beharko dute.
  • Arazo egoera ikasleentzat esanguratsu izateak:
    • ikasleen egunerokotasunari lotuta egon behar du,
    • ikasleen jakin-mina piztu behar du,
    • ikasleen aurretiko ezagutzak erabiltzera behartu behar du,
    • ikasleen aurretiko ezagutzaren araberako jakintza maila eskatu behar du,
    • ikasleen konpetentzien araberako erronka izan behar du, ez errazegi, ez zailegi,
    • ikasleek problema praktikoa dela, euren bizitzari lotuta dagoela ikusi beharko lukete,
    • ikasleek problema konpontzen egindako lan horrek ikasten lagunduko diela ikusi beharko lukete,
    • arazo egoerari aurre egiten ikasleek euren jakintza maila eta euren konpetentzia maila mugaraino eta harago eraman behar dituztela ikusi beharko lukete,
    • erronkari, arazo egoerari, aurre egiteko, hainbat arlo eta diziplinatan ikasitakoak lagungarri suerta daitekeela ikusi beharko lukete,
    • ikasleek arazo egoerari aurre egiteko prozesuan zer dakiten eta zer jakin beharko luketen antzeman beharko lukete.

Arazo egoera bateko osagaiak

Unitate didaktiko bat diseinatzerakoan, arazo egoera edo erronka batetik abiatzea proposatu da.[15]
    • Testuingurua. Problema egoera batek ikaslearentzat ezagutzeko moduko hainbat elementu izan behar ditu. Ikaslearen egunekotasunari lotuta egon behar du. Ikaslearen esperientziei lotuta. Ikasleak bizi izan duena edo etorkizun ez oso urrun batean ezagutuko dituen kontuei lotua egon behar.
    • Problema, arazo egoera, erronka. Ikaslearen egunerokotasunari lotuta dagoen testuinguru horretan, sinesgarri izan daitekeen problema, arazo egoera edo erronka bat proposatu behar zaio ikasleari.
    • Xedea, helburua, azken ekoizpena. Ikasleak edo ikasle taldeak zerbait ekoiztu beharko du, zerbait jendaurrean aurkeztu.
    • Lan bat, zeregin bat, egiteko jain bat, ataza bat, eginkizun bat proposatuko zaio ikasle taldeari arazo egoerari aurre egiteko.
    • Kontsigna batzuk, argibide batzuk, jarraibide batzuk ere emango zaizkie ikasleei. Ikasleek batzuetan argibide batzuk beharko dituzte erronkari behar bezala aurre egiteko; nondik hasi, nondik segi...

Erreferentziak

  1. ↑ (Moodle Moot Euskadi 2019 Egitaraua. > Jone Rodríguez: "Erronketan oinarritutako ikaskuntza Moodlen").
  2. ↑ (Gaztelaniaz) «Aprendizaje basado en problemas: El Método ABP» Educrea 2012-09-27 (Noiz kontsultatua: 2019-04-05).
  3. ↑ (Ingelesez) John Spencer. (2017-11-12). What is Problem-Based Learning? (5 minutuko bideoa). (Noiz kontsultatua: 2019-04-16).
  4. ↑ (Ingelesez) «Problem-Based Learning: Tips and Project Ideas | Education World» www.educationworld.com (Noiz kontsultatua: 2019-04-16).
  5. ↑ (Ingelesez) «Problem-Based Learning | Center for Teaching Innovation» teaching.cornell.edu (Noiz kontsultatua: 2019-04-16).
  6. ↑ Jone Aliri Lazcano, Nerea Lertxundi Iribar, Laura Vozmediano Sanz, Ana Isabel Vergara Iraeta, Arantxa Gorostiaga Manterola; "Problemetan Oinarritutako Ikaskuntza (POI) unibertsitatean: bere aplikazioa ikerketa metodologiako irakasgai batean". Tantak. bol: 28, zk: 1 (2016)UPV/EHU.
  7. ↑ (Gaztelaniaz) Mesanza, Ricardo Bustillo. (2020). «Comparativa de la utilización del Aprendizaje basado en problemas en distintos cursos» e-pública: revista electrónica sobre la enseñanza de la economía pública (27): 14–26. ISSN 1885-5628. (Noiz kontsultatua: 2021-12-12).
  8. ↑ EAEko Berritzegune Nagusia. Arazo-egoera – Heziberri 2020. (Noiz kontsultatua: 2019-04-05).
  9. ↑ EAEko Berritzegune Nagusia. Oinarrizko Hezkuntza – Heziberri 2020. (Noiz kontsultatua: 2019-04-05).
  10. ↑ Programazioa Didaktikoak egiteko gidak eta txantiloiak, Unitate didaktikoak programatzeko txantiloiak – Heziberri 2020. (Noiz kontsultatua: 2019-04-09).
  11. ↑ (Gaztelaniaz) Aprendizaje basado en problemas. Monográfico. (18 orrialde).
  12. ↑ amaiafilo. (2015-09-10). «Arazoetan oinarritutako ikasketa» Irakasle Ikasle (Noiz kontsultatua: 2021-01-19).
  13. ↑ (Gaztelaniaz) EAEko Berritzegune Nagusia:. «Caracterización de la situación problema. Educación básica. Modelos.» Google Docs (Noiz kontsultatua: 2019-05-21).
  14. ↑ 1. 2. Arazo-egoera – Heziberri 2020. (Noiz kontsultatua: 2021-12-12).
  15. ↑ Unitate didaktikoak diseinatzeko gida – Heziberri 2020. (Noiz kontsultatua: 2021-04-03).

Ikus, gainera

Kanpo estekak

Read other articles:

Alva AG Narande

Artikel ini sebatang kara, artinya tidak ada artikel lain yang memiliki pranala balik ke halaman ini.Bantulah menambah pranala ke artikel ini dari artikel yang berhubungan atau coba peralatan pencari pranala.Tag ini diberikan pada November 2022. Alva AG Narande Informasi pribadiLahir27 April 1958 (umur 65)Manado, Sulawesi UtaraAlma materAkademi Militer (1984)Karier militerPihak IndonesiaDinas/cabang TNI Angkatan DaratMasa dinas1984 - 2016Pangkat Brigadir Jenderal TNISatuanArtil...

 

 

Champions (film 2018)

Artikel ini bukan mengenai Champion (film 2018). ChampionsPoster filmSutradaraJavier FesserProduser Gabriel Arias-Salgado Alexandra Lebret Álvaro Longoria Luis Manso Skenario David Marqués Javier Fesser BerdasarkanTV Book ChampionsPemeran Javier Gutiérrez Juan Margallo Athenea Mata Luisa Gavasa Daniel Freire Itziar Castro Penata musikRafael ArnauSinematograferChechu GrafPenyunting Roberto Bolado Javier Fesser Perusahaanproduksi BFI SINGAURE Aardman Studiocanal DistributorUniversal Pi...

 

 

Partai Nasionalis Timor

Partai Nasionalis Timor Partido Nacionalista TimorenseSingkatanPNTPendiriAbílio AraújoDibentuk15 Juni 1999Parlamento Nacional0 / 65 BenderaPolitik Timor LestePartai politik Partai Nasionalis Timor (Portugis: Partido Nacionalista Timorensecode: pt is deprecated ; PNT) adalah partai politik di Timor Leste. Dalam pemilihan parlemen yang diadakan pada tanggal 30 Agustus 2001, partai tersebut memenangkan 2,2% suara populer dan 2 dari 88 kursi.[butuh rujukan] Dalam pemilihan parlemen yang...

Russian Wikipedia

Russian-language edition of Wikipedia You can help expand this article with text translated from the corresponding article in Russian. (August 2011) Click [show] for important translation instructions. View a machine-translated version of the Russian article. Machine translation, like DeepL or Google Translate, is a useful starting point for translations, but translators must revise errors as necessary and confirm that the translation is accurate, rather than simply copy-pasting machine-...

 

 

Aristobia

Aristobia Aristobia approximator Klasifikasi ilmiah Kerajaan: Animalia Filum: Arthropoda Kelas: Insecta Ordo: Coleoptera Famili: Cerambycidae Genus: Aristobia Aristobia adalah genus kumbang tanduk panjang yang tergolong famili Cerambycidae. Genus ini juga merupakan bagian dari ordo Coleoptera, kelas Insecta, filum Arthropoda, dan kingdom Animalia. Larva kumbang dalam genus ini biasanya mengebor ke dalam kayu dan dapat menyebabkan kerusakan pada batang kayu hidup atau kayu yang telah ditebang...

 

 

Liga MX

Association football league in Mexico Football leagueLiga MXOrganising bodyMexican Football FederationFounded1943; 81 years ago (1943), as Primera DivisiónCountryMexicoConfederationCONCACAFNumber of teams18Level on pyramid1Domestic cup(s) Copa MX Campeón de Campeones International cup(s) CONCACAF Champions Cup Leagues Cup Campeones Cup Current championsAmérica (14th title)(Apertura 2023)Most championshipsAmérica(14 titles)Most appearancesÓscar Pérez (745)Top goalscorer...

Ordine dei frati minori cappuccini

San Francesco d'Assisi incappucciato, di Francisco de Zurbarán, 1658 L'Ordine dei frati minori cappuccini (in latino Ordo fratrum minorum capuccinorum, sigla: O.F.M.Cap.) è uno dei tre ordini mendicanti maschili di diritto pontificio che oggi costituiscono la famiglia francescana. Indice 1 Origini 2 Dalla seconda metà del Settecento ad oggi 3 Spiritualità 4 Statistiche 5 Riferimenti storici e letterari 6 Note 7 Voci correlate 8 Altri progetti 9 Collegamenti esterni Origini L'ordine nacque...

 

 

Rue Victor-Cousin

5e arrtRue Victor-Cousin Vue de la rue (en direction du nord). Situation Arrondissement 5e Quartier Sorbonne Début Rue de la Sorbonne Fin 20, rue Soufflot Morphologie Longueur 144 m Largeur 9,85 m Historique Création XIIe siècle, percement actuel 1849[1] Dénomination 24 août 1864 Ancien nom Passage de Clunyrue à l'Abbé de Clignyrue de Cluny[1] Géocodification Ville de Paris 9754 DGI 9751 Géolocalisation sur la carte : Paris Rue Victor-Cousin Géolocalisation...

 

 

ソー (オー＝ド＝セーヌ県)

Sceaux 行政国 フランス地域圏 (Région) イル＝ド＝フランス地域圏県 (département) オー＝ド＝セーヌ県郡 (arrondissement) アントニー郡小郡 (canton) 小郡庁所在地INSEEコード 92071郵便番号 92330市長（任期） フィリップ・ローラン（2008年-2014年）自治体間連合 (fr) メトロポール・デュ・グラン・パリ人口動態人口 19,679人（2007年）人口密度 5466人/km2住民の呼称 Scéens地理座標 北緯48度4...

神山前进统一机构

  提示：此条目页的主题不是沙巴民族统一机构。   提示：此条目页的主题不是卡达山杜顺人统一机构 (1961)。 此條目可参照英語維基百科相應條目来扩充。若您熟悉来源语言和主题，请协助参考外语维基百科扩充条目。请勿直接提交机械翻译，也不要翻译不可靠、低品质内容。依版权协议，译文需在编辑摘要注明来源，或于讨论页顶部标记{{Translated page}}标签�...

 

 

رع

رَع اللقب إله الشمس يرمز إلى قرص الشمس اسمه في الهيروغليفية زوجات حتحور  الأب نوو  الأم نون (من تاسوع هليوبوليس) ذرية حتحور، وأحيانا تسمى سخمت شو تفنوت باست، وأحيانا تسمى سخمت المنطقة أون أرض مصر تعديل مصدري - تعديل   جزء من سلسلة مقالات حولديانة قدماء المصريين مفاهي...

 

 

1963 Nebraska Cornhuskers football team

American college football season 1963 Nebraska Cornhuskers footballBig 8 championOrange Bowl championOrange Bowl, W 13–7 vs. AuburnConferenceBig Eight ConferenceRankingCoachesNo. 5APNo. 6Record10–1 (7–0 Big 8)Head coachBob Devaney (1st season)Home stadiumMemorial StadiumSeasons← 19621964 → 1963 Big Eight Conference football standings vte Conf Overall Team W   L   T W   L   T No. 6 Nebraska $ 7 – 0 – 0 10 – 1...

Loyalsock Township School District

School district in Pennsylvania Loyalsock Township School DistrictAddress1605 Four Mile Drive Williamsport, Pennsylvania, Lycoming, Pennsylvania, 17701United StatesDistrict informationTypePublicStudents and staffDistrict mascotLancerColorsMaroon, white & Carolina blueOther informationWebsitewww.ltsd.k12.pa.us/ltsd/site/default.asp The Loyalsock Township School District is a small, suburban public school district in Lycoming County, Pennsylvania, in the United States. The district is one o...

 

 

Chandra Sekhar Yeleti

Chandra Sekhar YeletiGembar Chandra sekhar Yeleti di tempat pengambilan gambar SahasamLahir04 Maret 1973 (umur 51)Tuni, Andhra Pradesh, IndiaTempat tinggalHyderabad, Andhra Pradesh, IndiaPekerjaanSutradara, Penulis latarTahun aktif2003–sekarang Chandra Sekhar Yeleti (kelahiran 4 Maret 1973) adalah seorang sutradara film India, yang dikenal karena karya-karyanya dalam sinema Telugu. Ia membuat debut penyutradaraannya dengan film Aithe, yang meraih Penghargaan Film Nasional untuk F...

 

 

Al-Mursalat (Riyadh)

Al-Mursalat (Riyadh)PermukimanAl-Mursalat (Riyadh)Location in the Kingdom of Saudi ArabiaKoordinat: 24°38′N 46°43′E / 24.633°N 46.717°E / 24.633; 46.717Koordinat: 24°38′N 46°43′E / 24.633°N 46.717°E / 24.633; 46.717Negara Arab SaudiPemerintahan • Gubernur Pangeran RiyadhFaisal bin Bandar Al Saud • Wali kotaIbraheem Mohammed Al-SultanKetinggian612 m (2,008 ft)Zona waktuUTC+3 (AST) •...

List of longest-living members of the British royal family

Tomb of Queen Elizabeth the Queen Mother in St George Chapel, Windsor; she is one of two British royals to live past 100. Twenty-eight members of the British royal family[a] have lived to the age of 80 years or older since the Acts of Union 1707 established the Kingdom of Great Britain. These British royal family members consist of 2 centenarians, 9 nonagenarians, and 17 octogenarians. Of the British royals who have lived to 80 years or longer, 20 have been women and 8 have been men....

 

 

Wilayah Hutan Bohemia

Artikel ini sebatang kara, artinya tidak ada artikel lain yang memiliki pranala balik ke halaman ini.Bantulah menambah pranala ke artikel ini dari artikel yang berhubungan atau coba peralatan pencari pranala.Tag ini diberikan pada Januari 2023. Wilayah Hutan Bohemia (Jerman: Böhmerwaldgaucode: de is deprecated ; bahasa Ceska: Šumavská upa) adalah wilayah bersejarah di Republik Ceko. Ini mencakup bagian barat daya Bohemia di Hutan Bohemia yang dulu sebagian besar dihuni oleh etnis Jerma...

 

 

Circulo Cubano de Tampa

United States historic placeCirculo Cubano de TampaU.S. National Register of Historic Places Show map of FloridaShow map of the United StatesLocation10th Ave. and 14th St., Tampa, FloridaCoordinates27°57′44″N 82°26′40″W / 27.96222°N 82.44444°W / 27.96222; -82.44444Arealess than one acreNRHP reference No.72000320[1]Added to NRHPNovember 15, 1972 Wikimedia Commons has media related to Circulo Cubano de Tampa. Informational sign in front of C...

Tour d'Italie

Ne doit pas être confondu avec Tour d'Italie automobile. Tour d'ItalieGiro d'Italia(it) Logo du Giro.Généralités Sport Cyclisme sur route Création 1909 Organisateur(s) RCS Sport Éditions 107 (en 2024) Catégorie UCI World Tour Type / Format Grand tour Périodicité Annuelle (mai-juin) Lieu(x) Italie Participants 176 (en 2024) Statut des participants Professionnel Directeur Mauro Vegni Site web officiel www.giroditalia.it Palmarès Tenant du titre Tadej Pogačar Plus titré(s) Alfredo B...

 

 

سعر النفط

أسعار النفط 1000 تطلق على سعر خام غرب تكساس الوسيط (الخام الخفيف المتداول في بورصة نيويورك التجارية أو مزيج برنت المتداول على بورصة انتركونتيننتال)، سعر برميل من النفط يختلف من مكان لآخر اعتمادا على عدة عوامل، مثل الثقل النوعي أو API، ومحتواه من الكبريت، ومكان استخراجه.[1]&...