Artikel ini sebatang kara, artinya tidak ada artikel lain yang memiliki pranala balik ke halaman ini. Bantulah menambah pranala ke artikel ini dari artikel yang berhubungan atau coba peralatan pencari pranala. Tag ini diberikan pada Desember 2022.

The Avery Coonley School
Informasi
Jenis	Private Gifted Day
Maskot	Fightin' Seahorse
Alamat
Moto
Moto	"Onward and Upward"

Sekolah Avery Coonley (Avery Coonley School disingkat ACS), biasa disebut Avery Coonley, adalah sekolah mandiri, coeducational day school yang melayani siswa berbakat akademis di prasekolah hingga kelas delapan (sekitar usia 3 hingga 14 tahun), dan terletak di Downers Grove, DuPage County, Illinois . Sekolah ini didirikan pada tahun 1906 untuk mempromosikan teori pendidikan progresif yang dikembangkan oleh John Dewey dan filsuf abad ke-20 lainnya, dan merupakan model yang diakui secara nasional untuk pendidikan progresif hingga tahun 1940-an.^[1] Dari tahun 1943 hingga 1965, Avery Coonley adalah bagian dari National College of Education (sekarang National Louis University ), berfungsi sebagai laboratorium hidup untuk pelatihan guru dan penelitian pendidikan. Pada 1960-an, ACS menjadi pusat penelitian regional dan pusat kepemimpinan untuk sekolah independen, dan mulai fokus pada pendidikan anak berbakat.

Sekolah telah menempati beberapa struktur dalam sejarahnya, termasuk sebuah pondok kecil di Coonley Estate di Riverside, Illinois, dan bangunan lain yang dirancang oleh Frank Lloyd Wright . Itu pindah ke Downers Grove pada tahun 1916 dan menjadi Sekolah Avery Coonley pada tahun 1929, dengan baru 1.045-ekar (423 ha) kampus yang dirancang dengan gaya Prairie and Arts and Crafts, ditata oleh Jens Jensen, yang dikenal sebagai "dekan arsitek lanskap dunia".^[2] Kampus telah diperluas beberapa kali sejak tahun 1980-an untuk menciptakan lebih banyak ruang untuk seni, teknologi, dan ruang kelas. Avery Coonley ditambahkan ke Daftar Tempat Bersejarah Nasional pada tahun 2007, dengan alasan "pengaruh jangka panjang di sekolah-sekolah di seluruh negeri" ^[3] dari program pendidikan dan desain bangunan dan pekarangannya.

Warisan progresif masih terlihat jelas dalam kurikulum modern, yang mempertahankan banyak tradisi dan kegiatan pendidikan sejak awal sekolah. Siswa bekerja minimal satu tahun di atas tingkat kelas mereka saat ini, dan mengeksplorasi tema luas yang memungkinkan mereka untuk belajar lintas mata pelajaran dan terlibat dalam proyek kreatif dan kolaboratif, menggunakan teknologi instruksional secara ekstensif. Peluang untuk membangun studi kelas ditawarkan melalui berbagai kegiatan ekstrakurikuler. Penerimaan kompetitif dan skor IQ minimal 124 diperlukan. ACS terkenal karena rekor keberhasilannya dalam kompetisi akademik di tingkat negara bagian dan nasional dalam matematika, sains, geografi, dan mata pelajaran lainnya. ACS diakui sebagai Sekolah Pita Biru oleh Departemen Pendidikan Amerika Serikat pada tahun 1988. Avery Coonley menarik perhatian media nasional pada tahun 1994 ketika sekolah tersebut dilarang mengikuti kompetisi di Illinois State Science Fair setelah menang untuk tahun keempat berturut-turut. Meskipun keputusan itu kemudian dibalik, kontroversi itu dikecam oleh pers sebagai contoh "kebodohan" ^[4] pendidikan dan kemenangan harga diri atas keunggulan di sekolah.

Pada tahun 1906, Queene Ferry Coonley, istri industrialis Riverside yang kaya dan penerbit Avery Coonley, memutuskan untuk memulai program taman kanak -kanak untuk mengizinkan anak-anak di bawah lima tahun untuk bersekolah.^[6] Queene Coonley dilatih sebagai pekerja sosial dan guru taman kanak-kanak di Detroit Normal School (sekarang Wayne State University ) dan terkesan dengan teori Friedrich Fröbel, yang percaya bahwa pendidikan awal anak-anak harus menjadi perpanjangan dari kehidupan mereka di rumah.^[7] Teori Fröbel menangkap tiga prinsip utama dari apa yang kemudian disebut John Dewey sebagai "sikap taman kanak-kanak",^[8] yang diterapkan tidak hanya pada taman kanak-kanak tetapi juga pada anak-anak dari segala usia. Dewey menulis bahwa peran utama sekolah adalah melatih anak-anak dalam hidup kooperatif, akar dari semua pembelajaran adalah aktivitas anak dan bukan materi eksternal, dan mengarahkan impuls spontan anak-anak untuk mempertahankan kehidupan kolektif sekolah adalah bagaimana mereka menjadi dipersiapkan untuk kehidupan dewasa.^[8] Yakin akan prinsip-prinsip ini, Coonley berusaha untuk mendaftarkan putrinya yang berusia empat tahun di Sekolah Riverside, salah satu dari sedikit taman kanak-kanak umum di daerah itu, tetapi kecewa ketika anak itu tidak memenuhi syarat karena dia belum berusia lima tahun.^[6]

Pada saat yang sama Playhouse dibangun, Coonley setuju untuk membangun taman kanak-kanak di kota terdekat Downers Grove, yang tidak memiliki sekolah umum. ^[c] Coonley membeli tanah di Grove Street dan menugaskan firma arsitektur Perkins, Fellows & Hamilton untuk merancang bangunan tersebut. Sekolah yang dipimpin oleh Lucia Morse ini diluncurkan sebagai Sekolah Asosiasi Penyuluhan Taman Kanak-Kanak pada tahun 1912.^[6] Pada tahun 1916, Sekolah Pondok ditutup dan program kelas satu diluncurkan di taman kanak-kanak Downers Grove, yang berganti nama menjadi Sekolah Dasar Junior. Untuk mengakomodasi siswa yang lebih tua, kelas kelas dua ditambahkan pada tahun 1920 untuk siswa berusia sekitar tujuh tahun, kelas tiga pada tahun 1926 untuk anak berusia delapan tahun, dan kelas empat untuk siswa berusia sembilan tahun tidak lama kemudian.^[10]

Pendaftaran terus bertambah, dan gedung kedua ditambahkan ke kampus Sekolah Dasar Junior pada akhir 1920-an, tetapi fasilitas yang lebih besar masih dianggap perlu untuk mengakomodasi pertumbuhan di masa depan dan tingkat kelas tambahan. Coonley memilih sebidang hutan di Downers Grove, bersebelahan dengan Hutan Lindung Maple Grove, sebagai lokasi untuk gedung baru,^[12] dan menantunya, Waldron Faulkner, menjadi arsitek proyek gedung baru.^{[13] [d]} Lebih dari seratus siswa bersekolah di gedung yang dibuka pada tanggal 30 September 1929, dan dinamai Sekolah Avery Coonley, untuk menghormati mendiang suami Coonley, yang telah meninggal pada tahun 1920.^[14] Coonley memilih maskot yang tidak biasa untuk mewakili cita-cita sekolah. Dia merasa kuda laut adalah contoh makhluk unik yang juga merupakan anggota komunitas yang lebih besar—analogi untuk visinya tentang Avery Coonley. Kuda laut berenang tegak, yang darinya moto sekolah diturunkan: "Maju dan Atas",^[15] dan representasi kuda laut tercermin dalam besi dekoratif dan baling- baling cuaca di gedung tahun 1929.

Program membaca taman kanak-kanak adalah langkah pertama dalam transisi Sekolah Avery Coonley ke fokus baru pada pendidikan anak berbakat, yang bertepatan dengan tumbuhnya kesadaran publik akan kebutuhan anak-anak berbakat di akhir 1960-an. Meningkatnya fokus pada pendidikan berbakat dilambangkan oleh Laporan Marland tahun 1972 kepada Kongres Amerika Serikat, yang merupakan pengakuan pertama dari karakteristik anak-anak berbakat dan kebutuhan pendidikan khusus mereka. Laporan tersebut menemukan bahwa "anak-anak berbakat, pada kenyataannya, dirampas dan dapat menderita kerusakan psikologis dan gangguan permanen dari kemampuan mereka untuk berfungsi dengan baik yang sama dengan atau lebih besar dari kekurangan serupa yang diderita oleh populasi lain yang berkebutuhan khusus".^[16] Laporan tersebut menyoroti perlunya layanan pendidikan bagi yang berbakat, dan hampir tidak ada program semacam itu di sekolah umum pada saat itu. Malach percaya bahwa filosofi pendidikan Avery Coonley selaras dengan tujuan terpenting dari program berbakat, yaitu, "stimulasi minat individu ... pengembangan inisiatif siswa, pengembangan penerimaan diri, pengembangan konsep, dan pengenalan kemampuan awal untuk melakukan tugas-tugas belajar yang kompleks.” ^[17]

Pada tahun 1960, ACS mulai menyaring pelamar untuk potensi intelektual tinggi, membutuhkan tes IQ di atas 120, hasil tes pencapaian satu setengah tingkat di atas norma nasional dalam membaca dan matematika, dan evaluasi tatap muka yang intensif.^[18] Pada saat yang sama, para guru mulai mengadaptasi kurikulum untuk memenuhi tujuan program berbakat, memungkinkan lebih banyak diferensiasi untuk setiap siswa, mengakomodasi gaya belajar yang berbeda, dan menggabungkan fleksibilitas yang cukup bagi semua siswa untuk maju dengan kecepatan mereka sendiri.^[19]

Kelas lebih dipercepat ditambahkan, tetapi inti dari kurikulum berbakat tetap pendekatan individual dan belajar dengan melakukan yang telah lama menjadi pusat kurikulum Avery Coonley. Studi alam masih menonjol dalam kegiatan siswa, dengan musik, seni, dan drama. Tema pembelajaran tradisional dan proyek sekolah yang melibatkan pohon maple, penduduk asli Amerika, Mesir kuno dan topik lainnya dipertahankan tetapi disesuaikan untuk melayani kurikulum berbakat.^[19] Pada awal 1980, program anak usia dini (EC) untuk anak berusia tiga tahun diluncurkan, dirancang untuk memenuhi kebutuhan anak prasekolah yang berbakat dan mempersiapkan mereka untuk transisi dari rumah ke taman kanak-kanak. Sekali lagi berangkat dari teori pendidikan yang berlaku, Avery Coonley memperkenalkan akademisi dalam program EC, dengan fokus yang sama pada alam, musik, gerakan, dan keterampilan praktis sebagai nilai yang lebih tinggi.^[20]

Kampus ini menempati 1.045 ekar (423 ha) dari Maple Avenue di Downers Grove .^[12] Berbatasan dengan Hutan Lindung Maple Grove, dibuat pada tahun 1919,^[22] salah satu hutan lindung tertua di Distrik Hutan Lindung sistem DuPage County .^[23] 82-ekar (33 ha) cagar alam melindungi "sisa terbesar dari hutan maple luas yang menjadi Downers Grove",^[23] dan telah dikategorikan sebagai ekosistem yang terancam punah secara global .^[23] Komunitas maple hitam dan maple gula dataran tinggi menjadi tuan rumah bagi banyak spesies tanaman yang terancam dan hampir punah, dan mekar dengan trillium, lili trout, violet, buttercup, dan geranium liar di musim semi. Hutan ini merupakan tempat perlindungan bagi berbagai jenis burung, termasuk burung hantu bertanduk besar dan beberapa jenis elang, serta persinggahan bagi beberapa jenis burung yang bermigrasi, termasuk nila bunting, yang bersarang di sana selama musim kawin yang hangat. dan bermigrasi ke selatan pada malam hari di musim dingin.^[23] Jarak 11-mil (18 km) jalur pendakian berkelok-kelok melewati cagar alam, menyeberangi sungai kecil dan melewati kolam terdekat. Cagar alam tersebut dimanfaatkan oleh mahasiswa dalam kegiatan sains dan alamnya.^[18]

Perancang taman, Jens Jensen,^[24] dikenal sebagai "dekan arsitek lanskap dunia",^[2] dan "bapak sistem taman Chicago",^[25] untuk ciptaannya di Humboldt Park, Garfield Park, Hutan Lindung Cook County, dan mahakaryanya, Taman Columbus, di Chicago .^{[26] [e]} Karya Jensen menjadi terkenal karena penggunaan eksklusif tanaman dan bahan asli daerah setempat,^[25] dan ditandai dengan penggunaan ruang terbuka, air yang mengalir, garis melengkung lembut, dan "cincin dewan", atau bangku melingkar rendah di mana orang bisa berkumpul.^[24] Semua fitur ini terlihat jelas di kampus Avery Coonley, yang memanfaatkan pengaturan yang sepenuhnya alami sebagai pengganti taman formal.^[27] Lansekap asli sebagian besar dilupakan selama bertahun-tahun dan tidak terpelihara dengan baik. Restorasi lengkap desain lansekap Jensen diselesaikan pada tahun 2006 sebagai bagian dari perayaan seratus tahun ACS.^[21]

Bangunan ini dirancang oleh menantu Coonley, Waldron Faulkner,^[13] yang, bersama putranya (juga seorang arsitek) Avery Coonley Faulkner,^[28] kemudian menjadi kontributor signifikan untuk desain Universitas George Washington dan Universitas Amerika di Washington, DC ^[11] Desainnya mengikat bangunan ke tanah dengan gaya Sekolah Prairie, pada saat yang sama menggunakan fitur buatan tangan dan skala manusia khas gaya Seni dan Kerajinan Amerika (atau Pengrajin Amerika ).^[3] Akses mudah ke luar ruangan, ruang kelas di lantai dasar, laboratorium sains yang terpisah, dan area bermain luar ruangan yang direncanakan adalah beberapa fitur dari desain yang nantinya akan diadopsi oleh sekolah di seluruh AS setelah Perang Dunia II.^[3]

Bangunan ini dirancang oleh menantu Coonley, Waldron Faulkner,^[13] yang, bersama putranya (juga seorang arsitek) Avery Coonley Faulkner,^[28] kemudian menjadi kontributor signifikan untuk desain Universitas George Washington dan Universitas Amerika di Washington, DC ^[11] Desainnya mengikat bangunan ke tanah dengan gaya Sekolah Prairie, pada saat yang sama menggunakan fitur buatan tangan dan skala manusia khas gaya Seni dan Kerajinan Amerika (atau Pengrajin Amerika ).^[3] Akses mudah ke luar ruangan, ruang kelas di lantai dasar, laboratorium sains yang terpisah, dan area bermain luar ruangan yang direncanakan adalah beberapa fitur dari desain yang nantinya akan diadopsi oleh sekolah di seluruh AS setelah Perang Dunia II.^[3]

Ubin dekoratif yang dirancang oleh Henry Chapman Mercer —salah satu tokoh terkemuka Gerakan Seni dan Kerajinan di AS—diletakkan di seluruh bangunan.^[30] Ubin ini (dikenal sebagai ubin Moravia setelah Mercer's Moravian Pottery and Tile Works ) menampilkan warna yang dalam dan tampilan buatan tangan yang melengkapi bangunan bata sederhana.^[31] Ubin di perapian dan lantai masuk menonjolkan pola dalam tema sastra dan pendidikan, seperti The Canterbury Tales di perpustakaan tua. Sebuah mural ubin besar tripartit di dinding utara halaman, juga oleh Mercer, menggambarkan belahan timur dan barat yang disatukan oleh sebuah kapal dalam perjalanan pendidikan alegoris.^[32]

Pada tahun 1970, mengeksplorasi desain baru di perabot sekolah, Institute for Educational Research bekerja dengan Departemen Desain Universitas Illinois Selatan untuk membuat serangkaian oktahedron terpotong yang saling berhubungan yang dikenal sebagai "ruang belajar", yang menyerupai sarang lebah berukuran besar. Setiap anak memiliki ruang semi-pribadinya sendiri dengan kursi lipat, lampu baca, dan rak buku. Tujuannya adalah untuk menyediakan ruang pribadi di mana anak-anak kelas tiga (delapan tahun) dapat mengembangkan kebiasaan belajar yang baik, dan sekolah menemukan bahwa anak-anak menghabiskan 90 persen waktu kerja mereka di ruang belajar mereka.^[18] Struktur tersebut ditampilkan dalam berita lokal dan majalah Life .^[33] ACS mematenkan penemuan tersebut dan menjual model ke beberapa sekolah lokal.^[29] Struktur aslinya masih digunakan di kelas tiga pada tahun 2014.

Sekolah Avery Coonley ditetapkan sebagai situs bersejarah oleh Downers Grove Historical Society pada tahun 2006,^[34] dan ditambahkan ke Daftar Tempat Bersejarah Nasional pada tahun 2007, yang mengutip program pendidikan bersama dengan bangunan dan lahan untuk "desain unik" mereka. dan fitur-fitur yang telah memberikan pengaruh jangka panjang pada sekolah-sekolah di seluruh negeri".^[35]

Sebuah sayap baru ditambahkan pada awal 1980 untuk menyediakan ruang tambahan untuk seni, dengan ruang besar untuk orkestra dan musik dan satu lagi untuk seni studio. Mengisi sisi timur halaman yang sebelumnya terbuka, desainnya hampir identik dengan desain sekolah aslinya, dibangun dari bata merah dan putih dengan serambi di sisi halaman.^[36] Gerbang yang dibangun pada tahun 1929 dan berfungsi sebagai tempat tinggal kepala sekolah, direnovasi untuk menampung program PAUD pada tahun 1988.^[37]

Peningkatan pendaftaran pada akhir 1980-an dan kebutuhan akan lebih banyak ruang menyebabkan penambahan lain pada tahun 1992.^[12] Penambahan ini termasuk perpustakaan 17.500 volume baru, lab komputer 16 stasiun, dan Pusat Seni Pertunjukan (PAC) dengan 236 kursi.^[38] Ubin Moravia di sekitar perapian foyer baru dan pintu perpustakaan memberi penghormatan kepada bangunan aslinya.^[39] PAC "dikenal dengan akustiknya yang luar biasa",^[40] dan menyelenggarakan produksi mahasiswa dan grup artistik luar, termasuk Institut Seni Beck, yang menggelar resital musik di sana.^[40]

Avery Coonley menambahkan program taman kanak-kanak sehari penuh pada tahun 2005, lagi-lagi membutuhkan lebih banyak ruang, dan $ 4 juta, 15.000-kaki-persegi (1.400 m²) ^[41] sayap sekolah menengah dibangun, dibiayai melalui obligasi bebas pajak dari Desa Downers Grove. Bata berwarna krem dan merah, atap berpinggul, atap dalam, dan detail tembok bata selaras dengan gaya bangunan sebelumnya.^[39] Proyek ini menambahkan laboratorium matematika dan sains modern, dua laboratorium komputer, dan tujuh ruang kelas nirkabel menggunakan teknologi komputer tablet, konferensi video, dan proyektor overhead yang dikendalikan komputer.^[41]

Filosofi pendidikan dasar masih terlihat jelas dalam kurikulum modern dalam fokus pada pembelajaran sambil melakukan, pengajaran berdasarkan tema luas yang lintas mata pelajaran, penekanan pada proyek kolaboratif, dan de-penekanan buku teks. Tetap ada integrasi erat antara seni dan alam dalam kegiatan sehari-hari dan fokus pada pengembangan keterampilan sosial dan pendidikan untuk tanggung jawab sosial. Prinsip-prinsip ini, yang diadaptasi pada tahun 1970-an untuk siswa berbakat, telah diperluas lebih lanjut untuk mengakomodasi perkembangan baru dalam teknologi dan penelitian pendidikan.^[42]

ACS mengacu pada tingkat kelas sebagai kelompok, sebuah praktik yang berakar pada pendidikan progresif yang dimulai setidaknya sejak Sekolah Dasar Pertama.^[43] Ada tiga divisi siswa: sekolah usia dini, yang meliputi Program PAUD (PAUD) untuk anak usia tiga tahun dan TK (TK) untuk anak usia empat tahun; sekolah rendah untuk taman kanak-kanak sampai kelompok empat, dan sekolah menengah untuk kelompok lima sampai delapan. Setiap kelas di taman kanak-kanak hingga kelompok delapan memiliki 32 siswa. Setiap kelas sekolah yang lebih rendah adalah tim yang diajar oleh dua guru.^[44] Rasio siswa-guru di sekolah rendah dan menengah adalah 16 banding 1,^[45] 11 banding 1 di TK, 8 banding 1 di TK SMP, dan 7 banding 1 di program anak usia dini.^[46]

• Situs web resmi Sekolah Avery Coonley