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El aprendizaje mediante la enseñanza (en alemán: Lernen durch Lehren) designa al método del profesor alemán Jean-Pol Martin usado en formación profesional que permite a los alumnos y estudiantes preparar y enseñar lecciones, o partes de las lecciones. Aprender a través de la enseñanza no debe confundirse con las presentaciones o conferencias a cargo de los estudiantes, ya que los estudiantes no solo transmiten un cierto contenido, sino también eligen sus propios métodos y enfoques didácticos en la enseñanza de los compañeros de clase de ese tema. Tampoco debe confundirse con la tutoría, ya que el maestro tiene el control intensivo de, y da apoyo a, los procesos de aprendizaje en el aprendizaje mediante la enseñanza frente a otros métodos.

Historia

Séneca dijo en sus cartas a Lucilio que estamos aprendiendo si enseñamos (Epistulae morales I, 7, 8): docendo discimus (lat .: "por la enseñanza que están aprendiendo"). En todo momento en la historia de la escolarización ha habido fases en las que se movilizó a los estudiantes a enseñar a sus compañeros. Con frecuencia, esto era reducir el número de profesores necesarios, por lo que un maestro podría instruir a 200 estudiantes. Sin embargo, desde finales del siglo XIX, una serie de razones didáctico-pedagógicas para la enseñanza de los estudiantes se han presentado.

Alumnado como profesores para profesores de sobra

En 1795 el escocés Andrew Bell escribió un libro sobre el método de enseñanza mutua que observó y se utiliza en Madras. El londinense Joseph Lancaster recogió esta idea y lo implementó en sus escuelas. Este método fue introducido en Francia 1815 en las "écoles mutuas", debido al creciente número de estudiantes que tenían que ser entrenados y la falta de maestros. Después de la revolución francesa de 1830, 2000 "écoles mutuelles" se registraron en Francia. Debido a un cambio político en la administración francesa, el número de écoles mutuelles se redujo rápidamente y fueron marginados estas escuelas. Es importante destacar que el nivel de aprendizaje en las escuelas-Lancaster-Bell fue muy baja. En retrospectiva, el nivel bajo, probablemente se puede atribuir al hecho de que el proceso de enseñanza fue delegado por completo a los tutores y los profesores que no supervisaron y apoyaron el proceso de enseñanza.

Alumnado como profesores para mejorar el aprendizaje-proceso

Los primeros intentos de utilizar el aprendizaje mediante el método de enseñanza con el fin de mejorar el aprendizaje se iniciaron a finales del siglo XIX.

Búsquedas y descripciones selectivas

La investigación sistemática, aunque inicialmente solo descriptiva, comenzó a mediados del siglo XX. Por ejemplo Gartner en 1971 en los EE. UU., en Alemania Krüger (1975), Wolfgang Steining (1985), Udo Kettwig (1986), Theodor F. Klassen (1988), Ursula Drews (1997) y A . Renkl en 1997.

El aprendizaje a través de la enseñanza como método comprensible

El método recibió un reconocimiento más amplio a partir de principios de los años 1980, cuando Jean-Pol Martin desarrolló el concepto de forma sistemática para la enseñanza del francés como lengua extranjera y se le dio una base teórica en numerosas publicaciones. En 1987 fundó una red de más de un millar de profesores que emplean el aprendizaje mediante la enseñanza (nombre abreviado: LdL = "Lernen durch Lehren") en muchos temas diferentes, documentó sus éxitos y enfoques y presentó sus resultados en diversas sesiones de formación del profesorado. A partir de 2001 el LDL ha ganado cada vez más partidarios como consecuencia de los movimientos de reforma educativa que comenzaron en toda Alemania.

Bibliografía

Alan Gartner, Mary Conway Kohler, Frank Riessman: los niños enseñan niños. Aprendizaje por enseñar. Harper & Fila, Nueva York u.Un. 1971, ISBN 0-06-013553-0.
Rudolf Krüger: Projekt „Lernen durch Lehren“. Schüler als Tutoren von Mitschülern. Klinkhardt, Malo Heilbrunn/Obb. 1975, ISBN 3-7815-0243-0.
Consuelo Jiménez: Aprendiendo a través de la enseñanza: programa enfocado a la enseñanza de la lógica de programación desde etapas tempranas en escuelas públicas apoyado por aprendizaje-servicio. 2019, RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, 8, 117-127.DOI10.1344/RIDAS2019.8.7
Jean-Pol Martin: Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler. Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Base des Informationsverarbeitungsansatzes. Narr Verlag, Tübingen 1985, ISBN 3-87808-435-8. (zugl. Disertación, Universität Gießen 1985)
Jean-Pol Martin: Vorschlag eines anthropologisch begründeten Currículums für den Fremdsprachenunterricht. Narr Verlag, Tübingen 1994, ISBN 3-8233-4373-4. (zugl. Habilitaciones-Schrift, Universität Eichstätt 1992)
Jean-Pol Martin, Guido Oebel (2007): Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel en der Didaktik?, En: Deutschunterricht en Japón, 12, 2007, 4-21 (Zeitschrift des Japanischen Lehrerverbandes, ISSN 1342-6575)
Guido Oebel: Lernen durch Lehren (LdL) im DaF-Unterricht. Eine „echte" Alternativa zum traditionellen Frontalunterricht. En: Petra Balmus, Guido Oebel u. Rudolf Reinelt (Hrsg.): Herausforderung und Chance. Krisenbewältigung im Fach Deutsch als Fremdsprache En Japón. Iudicium, München 2005, ISBN 3-89129-404-2. (Kongressdokument der DaF-Werkstatt Westjapan, 2003: Beiträge zur DaF-Werkstatt Westjapan, Ryukyu-Universität, Okinawa, Japón, 12. - 14. Dezember 2003)
Guido Oebel (Hg.): LdL - Lernen durch Lehren Va global: Paradigmenwechsel en der Fremdsprachendidaktik und kulturspezifische Lerntraditionen. ISBN 978-3-8300-4096-5, Verlag Dr. Kovac, Hamburgo 2009 (=LINGUA Fremdsprachenunterricht en Forschung und Praxis 16)
Christine Schelhaas: „Lernen durch Lehren“ für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht. Ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl. 2., verbo. Aufl., Tectum-Verlag, Marburg 2003, ISBN 3-8288-8548-9.