Educació Matemàtica Realística

L'Educació Matemàtica Realística és la teoria sobre l'ensenyament de les matemàtiques que promou la construcció del coneixement a partir de tot allò que pugui ser imaginat per l'alumnat.[1]

Història

Aquest plantejament va iniciar-se a Holanda a la dècada de 1970 per Hans Freudenthal[2] i els seus col·legues de l'Institut pel Desenvolupament de l'Educació matemàtica (IOWO les seves sigles en anglès) predecessor de l'actual Institut Freudenthal (FI).

Caracterització

Actualment continua desenvolupant-se i està fortament influenciat per la visió de les matemàtiques que tenia Hans Freudenthal. Això és que les matemàtiques han d'estar connectades a la realitat, ser properes als estudiants i rellevants per a la societat. En lloc de presentar les matemàtiques com una ciència acabada que s'ha de transmetre, fa veure les matemàtiques com una activitat humana. L'ensenyament de les matemàtiques hauria de donar als alumnes una oportunitat "guiada" de reinventar-les practicant amb elles, fent el que Freudenthal anomenava processos de matematització. Més endavant Treffers formularia les seves idees sobre els dos tipus de matematització, l'horitzontal i la vertical. Els trets que caracteritzen a aquesta teoria són la participació activa de l'alumnat, això és que els estudiants no són tractats com a simples receptors d'una matèria sinó com a participants actius en el procés d'aprenentatge. La realitat com a mitjà prioritari de l'aprenentatge tant a l'inici per introduir nous continguts com al final per aplicar-los. La presentació dels temes relacionats i no en compartiments separats i aïllats. Considera l'aprenentatge com una activitat social a on la interrelació entre alumnes i la de l'alumnat amb el professorat té un paper important. S'entén que els alumnes que aprenen fent una reconstrucció de les matemàtiques guiada pel professorat.

Referències

  1. ↑ Yuanita, P.; Zulnaidi, H.; Zakaria, E. «The effectiveness of Realistic Mathematics Education approach: The role of mathematical representation as mediator between mathematical belief and problem solving». Plos One, 9, 13, 2018 [Consulta: 10 febrer 2019].
  2. ↑ Lerman, S. «Realistic Mathematics Education». Encyclopedia of Mathematics Education, 2014, pàg. 521-522. DOI: 10.1007.

Bibliografia

  • Rico, L. (2007) Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria. Madrid. Ed. Sintesis
  • Heuvel_Panhuizen,M., Wijers, M. (2005) Mathematics standards and curricula in the Netherlands. ZDM vol. 37 (4)
  • Doorman, M., Drijvers, P., Dekker, T., Heuvel-Panhuizen, M., de Lange, J., Wijers, M. (2007) Problem soving as a challenge for mathematics education in The Netherlands. ZDM (2007) vol 39.
  • Wittmann, E. Ch. (2005) Realistic Mathematics Education, past and present. NAW 5/6 nr 4

Enllaços externs